来源：中国教师报 2021-09-08 作者：高洁
班主任在工作时，把自己置身于学生的问题中，换位思考，并以自己的认知帮助学生解决问题。帮助学生的过程也是班主任反省自身、提升智识的成长过程。本期刊发首都师范大学讲师高洁的第二篇文章
————————————————————
当我们重塑自己与班主任工作的关系，你会发现这份工作的魅力在于成就他人的同时成就了自己，给予他人爱与力量的同时自己也可以从中获得生命能量。
班主任对学生的帮助不是替代性的，而是以“咨询”的形式慢慢接近学生，溯本求源，助力成长。班主任在工作时会有这样的发问，“怎样帮助学生才是对的”？同时也会进行“如果是我，我将怎么做”的思考。这种发问与思考可以帮助学生看到自己的思维盲点或者认识到自己的局限性，继而在师生的交谈中豁然开朗，获得精神层面的成长。也就是说，班主任在工作时把自己置身其中，感知学生的问题，换位思考，并以自己的认知帮助学生解开心结，这个过程也是班主任反省自身、提升智识的成长过程。
对问题解决的渴望使班主任充满活力
每解决一个问题，就意味着班主任带领学生踏上一条通往“可能世界”的道路。而这个引路者往往是学生，是学生的好奇心、冒险精神打开了师生通往诸多“可能世界”的道路。因为随着年龄的增长、阅历的增多、承受力的增强，遇到问题时我们往往变得熟视无睹。正是学生的问题激活了我们麻木的神经，拉着我们拿出“死磕”的勇气前行。
在一次与班主任的讨论中，一位老师的话令我印象深刻。她说：“我身边的老师工作都很认真，面对繁杂、琐碎的班务，以及学生的各种问题，老师们总是充满活力。因为我们是学生的依靠，学生期待我们给出答案，这个答案使学生更信任我们、更以我们为榜样。”正是基于学生的这种信任，班主任的责任感使他们充满活力，努力花心思琢磨问题、研究问题、解决问题。
信任激发责任感，进而激发班主任的工作潜能。班主任不断从学生、家长、学科教师那里获得问题，不断被期待、被推动与问题“死磕”。而这些问题与人的全面成长息息相关，在“问题到底是什么”“为什么会这样”“应该怎么做”的思考中，班主任获得思维的锻炼、语言的表达、智力的提升，在引领学生走向更多“可能世界”时，他们自己的精神世界也更加灵动、充盈与深刻，拥有了有趣的灵魂和滋味十足的人生。
问题虽然会导致麻烦、苦恼等消极情绪，但这些都是短时间的情绪体验，当班主任突破自己认知的极限，获得思想的超越时，兴奋就会持久停留在头脑中挥之不去，并形成一种渴望工作的心理状态。
用问题还原真实的社会生活
从某种程度上说，我们希望问题“多”一些。学生在学校遇到问题的犯错成本是最低的，我们希望学生在学校经历更多问题、体验更多冲突，以此拥有足够抵挡失败、挫折与迷茫的能力，获得更多成长。
学校即社会，学生在学校遇到的问题，都真实、原原本本地存在于现实社会中，班主任的教育行为是在还原真实社会与常态生活。班主任不仅将社会中最典型、最常见的问题提纯、抽取，也时不时“预演”一下那些不按常理出牌的情况，以此促进学生的社会化发展。
班主任与学科教师的工作具有同质性
在一次会议讨论中，我向与会的班主任提了一个问题：“班主任的工作与学科教师的工作有什么不一样？”大家的答案各种各样。
当时，我讲了自己的观点：学科教师是通过讲授知识传递人类文明的，学生不论是在历史课上看人类如何走到今天，还是在地理课上看宇宙的变化，抑或在思想政治课上看不同的社会体制，这些都是他们需要了解的人类文明，是人与世界关系的展现。学生在获得理性思维与充沛情感的过程中，更深刻地理解自己所生活的世界，讲课的过程即学科教师展现真实世界的过程。
一位班主任听后恍然大悟：“班主任与学生沟通的内容可能比学科知识更贴近现实生活。如何与他人相处，为什么要遵规守纪，一个人如何规划自己的生活，如何看待友情，如何理解学习等，这些同样是人类文明的传递，是构建自己与世界关系的过程。”我当时很有为这位班主任鼓掌的冲动。
道理正如他所言，班主任给学生讲解为什么需要遵规守纪，思考如何策划主题班会，考虑怎样做才能使学生全面发展等，其实与学科教师如何讲清楚学科中的理论观点，如何评价学生的学科素养，如何激发学生对学科的兴趣是一样的，它们在发生学与方法论上同源，学科教学与班主任工作具有同质性。
既然班主任工作与学科教师的工作属性一致，那么我们就换一种思路看待班主任工作。很多时候，人们认为班主任岗位具有特殊性，这种想法会导致班主任工作与学科教学工作的割裂。其实，班主任的工作与学科教师的工作具有同样的专业性。教师就是教师，不分班主任与学科教师，班主任工作做得好，教学工作必定也能做好。
所有教师都有能力、有可能成为班主任。要解决班主任工作积极性不高的问题，就需要重新认识班主任工作与学科教师工作的关系。要知道，越是强调班主任工作的特殊性，反倒越会增加班主任的工作量与承担的责任。
班主任工作与学生的全面成长息息相关。在对真实生活的还原、思考与展开中，不仅学生深受启发，班主任自己也获得了成长。
（高洁，首都师范大学教育学院讲师，教育学博士，首师大德育研究院秘书长，中国教育学会中青年教育理论工作者分会副秘书长）