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新教师如何树立威信
  [2024-01-03 09:38]  浏览次数:3050
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来源:中国教师报 2023-12-27  作者:刘艺璇

教师不仅要培养学生学科素养、发展学生思维,还要完成提高学生综合素养的任务,这些都要求教师具备较高的专业能力。特别是随着教育教学改革的深入,教师尤其是新手教师面临前所未有的挑战。为此,新手教师需要多思考、多实践,不被困难打倒,从任职初期开始就为今后的专业发展积蓄力量。

以我个人为例,第一天上课就被英语水平较高的学生“鄙视”,课后给学生布置英语作文,但有十几个学生未交作业。与其他教师交流我才发现,那些不交作业的学生对待其他学科作业并不如此,而且课上表现也很积极。我意识到可能是因为学生不信服我。为此,我改变与学生相处的模式,对他们很严厉,却发现本性温和的自己根本厉害不起来。这让我有些心灰意冷。再后来我参加了学校的读书会,分享读书心得时我提出了困惑:是不是性格温和的教师很难树立威信?是不是应该对学生严厉点?这时一个老教师对我说:“不,你还是要做你自己。”

前辈的话让我陷入深思。工作中,角色的转换、环境的变化以及复杂的人际关系都会给新手教师的自我认同、自我定位带来冲击。在现实的强烈冲击下,新手教师会发现自己缺乏教学的专业知识、对专业的领悟和理解力也很有限,从而感到疑惑和不安。我应对现实的方式表现了新手教师职业发展阶段的特点,即新手教师对自身、对学科、对学生都缺乏足够的了解,因此遇到问题往往进行简单归因。我就将学生对自己的为难归为缺乏威信,而没有看到更深层、更实质的原因。

恰在此时,学校组织青年教师教学基本功比赛,要求参赛教师提交一节课的录像,我便请师傅帮我打磨一节课。视频录制完成后,师傅指出我给学生预留的互动时间少等问题。交流中,我发现师傅不假思索就可以给出比较好的案例,这源于她对英语语法体系的高度熟悉。虽然师傅在课堂上给学生互动的时间并不多,但学生还是很喜欢她的课。

师傅是怎样做到这一点的呢?正当我迷惑之时,一次讲座令我恍然大悟。讲座中,专家列出了课堂有效性评价的标准,指出不少课堂表面上看很热闹,实际上学生并没有进行自主学习,而是被动学习;看似师生互动频繁,实际上还是教师主导,没有给学生留出独立思考的空间。我忽然发现自己走偏了,但同时也明确了入职之初更应该关注教学有效性的道理。

就在此时,我收到了学生邱健的来信,他在信中“批评”我上课没有经验,很少讲语法也很少做题。我向师傅寻求帮助,师傅分享了他自己的故事,这让我意识到即使是枯燥的语法也可以用有趣的方式讲解,还不会影响学生成绩。

师傅帮助我对问题的症结进行了分析并寻找突破困境的途径,我也开始关注并研究其他教师的课堂教学。一次次观摩学习,我领悟到教师的威信与个人性格没有直接联系,而是与教学有效性息息相关,我应该首先在教学上找问题,积极提高教学能力。

走上教师岗位一年后,我顺利通过了新教师转正课,不再像入职之初那样一味想要树立教师威信,而是更关心自己是否讲完了该讲的、学生是否学到了该学的。教师在教育教学过程中随时随地都可能遇到困难和挑战,这促使我们不断学习和提升自己的专业内涵。在经历了解决问题的愉悦后,我们终会找到自身的价值和工作的意义。

面对工作的“不确定性”和“无边界性”,新手教师既要迎接工作上的挑战,又要应对师生关系等复杂问题,这就要求新手教师进行全方位的学习,不断解决矛盾、突破困境。

(作者单位系山东省青岛第二中学)

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