“学校即社会”。班级是学生健康成长的摇篮，是学校立德树人的营地。班主任要树立“班级是一个雏形的社会”思想，创设平等、尊重、理解、欣赏的班级氛围，让学生在班级中成长为身心健康的人。

    建立班级自治制度，我的事情我做主

    班级管理不是“管”而是“理”，班主任要唤起学生的主体意识，引导学生自己认识自己、自己教育自己、自己管理自己。因此，我把班级管理权还给学生，实现班级自治，从而培养学生自我教育的能力。

    班主任接手一个新班级，首要任务是建立学生成长档案，其中包含学生的家庭背景、个性特长、性格特点、学业动态、学习目标等重点内容。学生成长档案有助于班主任了解学生的生活环境和个性特点，找到教育的着力点，促进学生全面发展。

    其次是创建班级公约。班级公约由学生共同制定，班主任参与指导，但不可包办代替，要舍得放权，充分信任学生。班级公约一旦形成，要进行诚信宣誓，让学生感受公约的庄严，产生敬畏之心，师生的一切言行受公约制约。

    再次是确定班训。班训体现班级的奋斗目标和方向，是打造班级凝聚力的奠基工程。班主任要坚持“学生是班级的主人”这一理念，带领学生讨论、确定班训，这样产生的班训是学生对自己的期待与要求，更具有激励性。

    建立自信体验成功，让每一面墙壁会说话

    班级文化是全体学生内在素养、外在形象的综合体现，具有无形的教育力量，是班级精神所在。班主任要指导学生设计班级文化墙，让每一面墙壁都会说话。根据学生的个性和特长分门别类，让每个学生都有自我展示的天地。班主任还要及时发现学生瞬间的闪光点，树立学生的自信心，增强生生间的相互理解和欣赏，建立深厚的同学情和团队凝聚力。

    承担责任履行义务，让每一个孩子会做事

    班级是我家，管理靠大家。班级要在班委会的基础上建立“日管理职责分工细则”，从纪律、卫生、学习、礼仪等方面入手，不仅做到“人人有事做、事事有人管”，还要培训学生知道怎么做、如何管。为此，班主任要了解学生的个性特长和爱好，确保人尽其才。学生在选择自己的岗位时要自愿自荐，责任要清，义务要明，管理、实施、督查三位一体。

    班级是个小社会。班主任要转变观念，通过组织班级活动，开发班级资源，给学生创造自我管理、自我实现的机会，真正利用班级这个组织本身具有的教育性功能，为学生搭建自我成长的“社会化”平台。