刚调入现在的学校，接手的是一个令人头疼的班级，学生多、纪律差。显然，在这样的班级里，仅靠教师威严是不够的，还需要一种技巧性的班级管理模式。
    美国教育家帕森斯认为，班级可以看作一个社会化机构。于是，我尝试用“社会模拟”的方式管理班级，通过工资、薪酬等虚拟货币运行无形地遥控班级。 
    我在班级设立了政府机构及社会公共服务机构。班主任兼任市委书记，组织部长和宣传部长由原来的组织委员和宣传委员担任，市长由班长担任，副市长由副班长担任，教育局长、财政局长、卫生局长、监察局局长、体育局长、文化局长等要职由学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、文娱委员出任。考虑到班级量化管理需要统计，又设立了统计局长。社会公共服务机构设立了银行、邮局、电影院、图书馆、交易所等，相应有银行行长、邮局局长、电影院院长、图书馆馆长、交易所所长等职务…… 
    当机构正式运作后，各个职位的管理者积极性很高。仅过几天，两个学生就神秘地跑来问我问题。一个问：“老师，什么时候设立公安局呀？”另一个直白地说：“老师，我想当警察。”我一看，原来这两个是班里最调皮的学生，让他们当警察，能放心吗？我莞尔一笑：“老师也想呢，等时机成熟再设立吧。” 
    看到学生们热情地参与到班级管理中，我产生了对学生班级管理行为进行指导的念头，以尽快让班级步入正轨。对于教育局长，我指导他学会学习任务的检查、主持早自习晨读等学习事务，监督语文、数学等学科作业本收集情况，协助邮局上交作业。对于数学成绩优秀的统计局长，我指导他负责班级事务统计，如学生出勤、违纪扣分等，协助银行进行利息统计，协助财政局长进行财政管理…… 
    在这里，每个学生都有自己的角色，也有自己的月薪。只要学生认真完成本职工作，就能领取每月的工资。第一个月发“工资”时，财政局长拿着统计局长算出的工资明细表逐个发放。教室里非常热闹，我也在一旁分享学生的喜悦。而如何引导学生正确地对待“工资”，是我培养学生树立正确“金钱观”的一部分。针对学生的炫富心理，我要求学生合理安排自己的“工资”。每月组织一次活动，要求学生购买“入场券”才能参加，这对于学生是一笔不小的开支。有些学生因为特殊原因不能参加值日，我便允许他们用“工资”私下解决。于是，班级不再出现没人值日的现象，有几个学生还非常“乐于助人”。 
    慢慢地，班级的风气越来越好。这时，我又不失时机地提出，学生要认真对待“工作”：不管从事什么工作，大家对整个班级的贡献是一样的，劳动没有贵贱之分。在我的鼓舞下，那两个想当“公安局长”的学生表现尤佳，成为班里的“热心人士”。 
    构建合理的班级管理机构，大大减轻了我的压力，而班币也成为我无形的助手，让我不用过分操心整个班级工作。 
    我把“教室里的实践”以课题研究的形式进行申报，获得温州市2014年度教科规划课题二等奖，成为我意想不到的“工资”！

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