来源：中国教师报 2023-09-27  作者：向春雷

班级管理是教师熟悉的常规工作，但怎么管理更科学、更符合教育规律、更有利于学生发展，永远值得探索。尽管我们在班级管理中坚持改进，但是在对班主任、学生、家长三个群体调研时，仍然发现班级管理存在不少问题，诸如班级管理模式陈旧、效率较低，班级管理缺少有力抓手，班级量化考核导致班主任重规范建设轻精神引领，班级文化建设以励志成功文化为主对学生的影响激励作用不明显等。针对这些问题，必须有新的“解题思路”，我们尝试以开展思政德育一体化建设为抓手，把“传承共产党人精神谱系”活动与班级文化建设相结合，在全校倡导师生开展“一班一精神”活动，加强班级建设。

班级精神是班级建设的灵魂，要建设好一个班级，必须有班级精神。我们首先发动学生与班主任一起查找资料，找出共产党人精神谱系有哪些主要内容，然后大家一起讨论，选取其中一条作为班级精神的灵魂，并以所选精神为班级命名，比如“航天班”“雷锋班”“井冈山班”……在命名的基础上，通过建构班级精神、班级文化、班级特色、班名之间的内在联系，形成融合了新时代特点和班级自身特点的班级精神内涵阐释。

在管理基础较弱的高一（14）班时，班主任与学生认真讨论确定把“载人航天精神”作为班级精神，分别从班级制度、班级文化、班级荣誉、班级考核等方面进行基于载人航天精神的设计，为班级文化赋予新的内涵。

学生决定将班级命名为“航天班”，设计了极富航天特色的班徽，将高中阶段的奋斗目标命名为“航天梦”，班规班纪则成为实现“航天梦”的“航天攻略”；每周的考核命名为“航天考核”，分为基本操作和高端操作，其中基本操作是每个人必须做到的基本行为规范，高端操作是在某个方面特别优秀或为班级建设作出突出贡献的加分项。根据“航天考核”，每月评出“特别能吃苦”“特别能战斗”“特别能攻关”“特别能奉献”的优秀学生，把“载人航天精神”的四个“特别”作为学生学习生活的荣誉和追求。

自从把“载人航天精神”作为班级精神以来，高一（14）班的面貌发生了很大变化，每一个学生都被“载人航天精神”所激励，为实现自己的“航天梦”而努力，每个人都为“航天班”贡献智慧，班级班风正、学风浓，每月都被学校评为“文明班”。

有的班把“两弹一星”精神作为班级精神，学生在“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的精神激励下开展班级自主管理，使班级真正成了一个有凝聚力的集体。有的班把“脱贫攻坚精神”作为班级精神，设立多个互帮互助小组，并采取教师与困难学生结对的方式进行精准帮扶，在“脱贫攻坚精神”的感召下，关爱他人、共同进步成为班级特色。

人生百年，自当奋发。把中国共产党人的精神谱系作为激励青少年的精神火炬和最好的教育素材，榜样的引领、激励作用使班级有了精神支柱和追求，学生有了学习榜样、上进之心和奋斗之志，班级变得容易管理，管理中原本存在的痛点难点也迎刃而解。夷陵中学的学生说自己也追星，追的是镶刻在中国共产党人精神谱系中的一颗颗闪亮的星。

（作者单位系湖北省宜昌市夷陵中学）