来源：中国教师报 2023-08-23  作者：何源

人的内心，宽广深邃。若真正了解一个人、改变一个人，则要走进他的内心世界。教师作为人类灵魂的工程师，走进学生的内心世界是必须，也是必然。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护会在学生心灵上留下不可磨灭的印象。”因此，合格的教师一定会根据实际情况，沿着合适的路径润物无声地掌握学生心理。

确定工作逻辑起点

教师工作的现实起点是了解学生内心。要了解学生内心，则教师需懂心理学。而教师懂心理学，先要懂自己的心理。所以，反观自我内心就是教师工作道路的逻辑起点。

我们经常说孩子是天生的心理学家，因为他们与潜意识贴得最近，能够敏锐体察到成年人身上的力量及特质。而这些恰恰也是孩子容易受到成年人影响的重要缘由。因此，教师的自我提升与修炼是终身必修课，他们不仅要有良好的自我认知，还要拥有稳定的情绪与提升幸福感的能力，而后才能成为学生成长过程中人格的陪伴者与引领者而非单纯的知识传播者与管理者。比如，每个人在成长过程中都会犯许多错误，错误本身不可怕，可怕的是教师因错误对学生进行不当的批评与指责。它可能像咒语一样，让学生感到无力、无能和自卑。面对错误，教师要提升自己的人格力量，才能从消极中看到积极，借助学生所犯错误的契机来改变学生。

故，教师认识自己，是让教师与学生双向敞开心扉，缔结心灵纽带的基础。教师认识自己，进而才能提升自身的人格魅力、感受幸福、增强心理韧性，以更加成熟、包容的心态面对学生。然后，才能了解学生的人格发展特点、情绪情感、智力表现、异常心理，并在上述基础上酝酿出有效的教育教学方法，始终发现学生的美好与可爱，给予学生更多的爱、认可和祝福，用美好吸引美好，让自己的成长道路越走越畅通，越走越宽阔。

要言之，认识自己，由己及人，是教师要懂心理学的首义。

紧贴工作实际需要

教师在面对不同年龄段学生时，往往有诸多迷茫与困惑。为此，我们深入中小学教师工作一线进行了广泛深入的田野调查与访谈，了解到大家真正关切的问题与需求，并根据这些问题、需求有针对性地编写《教师要懂的心理学》内容。

可以说，这本书是以满足中小学教师实际工作需要为驱动力的工具书，譬如为何在青春期会出现那么多“叛逆”行为，为何自我统一性实现那么困难，为何某些学生情绪是那么动荡，为何他们无法拥有接受现实与自我约束的能力，为何学不进去，注意力过于涣散？为何父母都是知识分子，但孩子成绩很差？为何教师与家长的沟通得不到理解？面对这么多的为什么，教师需要掌握哪些心理学知识、技能、理念与方法？在这本书中，我们尝试给出解答。

在书中，我们用高度凝练的文字介绍了教师应该了解的人格发展理论：在人的生命历程中，什么年龄的学生处于哪一个生命阶段？在这个生命阶段，他们的发展危机以及被满足的需要是什么？同时，我们还提醒教师，实际生活中要理解个人道德发展具有不同水平与阶段，需要引导学生正确看待道德判断中的两难问题；掌握学生学习、发展的基本规律，懂得各种心理学效应，构筑理想课堂等。

我们希望通过梳理、总结前人多年研究出来的各种心理学成果，让广大教师更加便捷地搜索与查询，为工作实践提供理论依据。

学用贯通知行统一

我们一直遵循“案例导入—原理与分析—对策与建议”的结构框架进行撰写，目的是可以结合教师在日常工作与生活中鲜活的案例，解析其中的原理与相关理论，让教师不仅知其然而且知其所以然。建议教师在阅读过程中先对案例中的现象或问题进行思考：你是怎么看待这些现象的？说明了什么？然后再阅读后面的内容；同样在看完原理与分析部分之后，再次问自己，如果是自己该怎么做？

例如在“教师应知的情绪管理策略”一章中，李老师在普通的一个早晨，聚集了如此多的情绪，对自己的身心造成了伤害，像极了一些教师的日常。通过这个案例，教师不仅能找到共鸣，还能一步步沿着书的思路，了解情绪的功能以及如何进行情绪管理，最终明白与其说在学习情绪管理，不如说在学习释放情绪管理的能力。教师成为一个能有效管理情绪的人，才有可能让学生也拥有稳定的情绪。

事实上，心理学的功能与魅力，除了描述与解释心理现象与行为之外，更重要的是可以预测和调整人的心理与行为。所以我们要从教师与自己、与学生、与学校、与社会的连接出发，尽可能以简明扼要的文字阐述各种心理学原理，提供方法与对策，以期教师读者真正做到学用贯通知行统一，从而拥有幸福完整的教育生活。

（作者系南京医科大学教授，医学人文学术学科带头人）