来源：中国教育报 2022-12-21 作者：董明实

我有时会听到一些年轻教师抱怨学生不懂事，感慨学生“一代不如一代”。学生真的在退化吗？答案肯定不是。我相信这几十年来中国一直在进步，学生也一代比一代强。作为教师，我们应当相信自己的力量，用善的观念引导学生，他们就会变善；用先进的理念影响学生，他们就会进步。荀子说“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，我们对人有什么样的期许，就能塑造什么样的未来。

既然不必期待天生圣人，我们就要把心态放平。学生与我们一样是普通人，需要成长，成长就需要呵护和教育，这就是教师的职责。我教过各种学生，有学业成绩优异的，也有常人眼中最差的，无论他们当时怎样，长大后都变了样：调皮捣蛋的男生成了单位骨干，一表人才；古灵精怪的女生当上了教师，温文尔雅。他们都在各自的岗位发光发热。日常教学中，我喜欢与学生一起讨论，听他们欢快地谈论，感受生命成长的力量。我或是倾听者，或是赞同者，或是“对抗者”，一来一往中我们逐渐成了朋友，无话不说。我想，所谓教师无非是比学生多读了几年书，多经了一些事，有些经验我可以分享，帮助学生规避错误，有些痛苦他们必须自己经历。就算学生的人生理想与我们不同也不必强求，天地之大可容万类，关注陪伴、引导鼓励，做一个掌灯人有何不好。

育人，一定是超越知识与技能的，不应受年龄和经验的限制，是“同声相应，同气相求”的共鸣，是“金声玉振”的感应，是“如切如磋，如琢如磨”的渐化，是一个生命对另外一个生命的感染与影响。

我并非天然就能包容学生，也是从狭隘中走出来的。当我学会包容学生，仿佛走进了一个广阔天地，在那里师生关系更和谐，学生开始成长，我也开始变化——专业能力不断提升，人格逐渐成熟。教师的人格成熟是很重要的，这是我们具有育人能力的前提。康德在《论教育》一书中说“人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果。更可注意的是只有人能教育人——换言之，即只有是自身受过教育的才能教育人”。康德所说的“人”，应该就是人格成熟的人。

教师是一个能使他人和自己变得高尚的职业。教师教育学生向善，日积月累，对学生的教化也会一点一点影响自己，善的因子便会越积越多，所谓“积善成德，圣心备焉”。有些善的品质在日常生活中可能看似无用，但它对个体乃至社会发展而言却十分珍贵。

一次我给学生讲《论语》中的一句话“岁寒，然后知松柏之后凋也”，学生对这句话似懂非懂，我问他们“你们中间谁是松柏”？学生答不出，因为没受过“岁寒”的洗礼，所以他们不知道谁是真正的“松柏”。将来走入社会，或许扎根基层岗位，或许挑战重大课题，或许肩负时代使命，或许经历坎坷艰辛，那时候真正的松柏卓然挺立，将不负教化之功。

教育最重要的事是培育人的品质，松柏之质不是一个分数所能涵盖的。教师和学生都应该重视培养自己的品格。这是一个漫长的过程。春天的小苗在静默中萌芽，教育也是一个成长的过程，只要学生有成长，那么我们的教育就是成功的。

（作者系海南省教育研究培训院教研员）