来源：中国教师报 2021-10-20 作者：傅文

反思对于班主任来说并不陌生，但为什么反思、反思什么、怎样反思，反思的态度如何，还没有得到我们的足够重视。因此，反思往往是主观的自我认知，很难跳出已有的思想观念。

刚当班主任那几年，我的工作热情很高，但经验不足，不懂得抓整体的班风建设，不懂得如何通过班级的力量影响教育学生，总是就事论事解决问题。虽然我能“逢山开道，遇水搭桥”，毫不费力地处理问题，但感觉班级问题总是“摁下葫芦浮起瓢”。

经过几年的历练，我学会了思变，学会了大处着眼定规矩，创建了一套行之有效的班级管理制度。我将《中学生日常行为规范》细化为班级工作岗位的内容，让学生选择自己能胜任的岗位为班级服务，逐渐形成了“事事有人管，人人有事做”的班级管理格局。

做好了班级整体规划，在教育个别学生的问题上我也独辟蹊径，实行“书信谈心”计划，让学生用书信的形式写自己的真实想法，坦率表达自己的困惑，我及时给予回复。师生之间的书信交流很受大家欢迎，为学生解决了不少实际困难。

学生王祥龙在给我的信中说：“老师，我真希望自己能像您所说的，像一只雄鹰搏击蓝天。我好喜欢您，您不仅严格要求我们，而且知道我们在想什么、需要什么，总是在关键时刻给我们提供帮助。现在，我们班变得越来越好。”

征元家境贫困，自卑无助，又是单亲家庭，缺少关爱。了解到这些情况后，我写信安慰他、鼓励他，并为他创造为同学服务的机会，树立他的良好形象。同学都越来越喜欢与他交朋友，他从中感受到了班级的温暖，性格逐渐变得开朗起来，人也变得自信许多。

我和学生的关系日益亲密，他们对我的称呼由开始的“老师”变为“傅爸”“老爹”“傅哥”“文哥”“老傅”等不同的昵称，由这些称呼的变化也能看出学生对我的无限依恋。

反思，让我从一个普通教师成长为一个优秀的班主任，让我走进了孩子的内心世界。（作者单位系山东省滕州东沙河街道六合学校）