凌宇老师：

你好！

你的苦恼是“每次和学生谈心，都很难说服学生”，问我“怎么办”。我不知道你是经常“说服”不了学生呢，还是有时“说服”不了学生；也不知道你是在什么具体的观点上“说服”不了学生。不过，我可以借这个机会和你简单聊聊师生沟通的话题。

教育，在教师的具体操作上看，更多是靠语言进入学生心灵。你说的“说服”在一定程度上体现了语言的艺术。但语言不过是思维的外壳，通过谈心给学生传递的是思想。不是说语言技巧不重要，而是说观点的说服力比语言的煽动性更重要。

如果你同意我这个理解，那么我首先要问你的是，当你给学生宣扬某种观点时，这个观点本身有没有真理性？如果你说的观点本身就难以站得住脚，如何让学生信服？比如，学生对学校某些形式主义表示反感并在行动上抵触时，你却以“顾全大局”或更冠冕堂皇的“理由”去“说服”学生，可能吗？

当然，我相信你与学生谈心时一般来说讲的道理都是正确的，而且应该让学生接受，可你感到难以“说服”学生。我想，这可能和你在与学生沟通时的“姿态”有关，即你的“说服”意识太强，因而不知不觉居高临下，眼神里多半还有“你怎么连这么简单的道理都不懂”的愠怒。所以，我要给你的重要建议是淡化“说服意识”，突出“商量”“对话”甚至“闲聊”色彩，在平等轻松的气氛中，学生或许有所醒悟和启发。

另外，教师在与学生谈心时，要善于“把自己摆进去”，即推心置腹地给学生聊聊自己曾经有过的类似经历。注意，这不是为了刻意“套近乎”而装出来的“平易近人”，而是真诚地把学生当朋友说“悄悄话”。我曾经和一位与母亲发生冲突而出走的学生谈心，他直截了当地对我说：“我对母亲没有感情，我恨她！”我跟他聊了自己年轻时与母亲的一段“纠纷”，谈了我也曾“怨恨”母亲，但最后理解了母亲。那次谈话很成功，学生主动表示回去就向母亲道歉。

尽管如此，我也没有每次都“说服”学生，但我从不认为没有“说服”学生的谈心是失败的。我越来越认为，如果谈心是为了“说服”学生，这种想法本身就是违背教育真谛的。教育的目的，不是为了让学生听话，而是给学生独立、自由而健康的精神世界。所谓“说服”学生，是建立在一种假象的前提下，即教师是真理的拥有者，而学生则是被动接受真理的服从者。这显然不对。当然，因为教师的阅历比学生丰富，所以一般来说，教师对某些问题的看法可能比学生更全面，更接近于真理，但这不是绝对的。在当今信息时代，教师不但早已不是学生唯一的知识源，甚至在某些领域，学生的视野、见识和能力还超过了教师。而教师居然还时时想“说服”学生，这不是很愚蠢吗？

云南昆明丑小鸭中学校长詹大年曾经批评某些教育者：“有的人‘讲’道理，是直接宣布道理。也就是说，道理在我手上，我是对的，你是错的。有的人‘讲’道理，是宣讲道理，不管怎样，一定要证明我的道理是对的，一定要赢。如果赢不了，就恼羞成怒。”我们一定不能做这样的老师啊！

何况有的现象本身就是可以多元评价的，教师非要以自己的“一元”否定学生的“一元”，学生怎么可能被“说服”。比如，你举出若干例子给学生证明“打游戏会影响学习”，可学生同样可以给你举出不少通过打游戏而成为开发电子游戏软件专家的例子。这样的争论，谁说服得了谁？

总之，不要与学生争输赢，要允许学生有自己独立的想法，搁置争议，让时间去证明。

因此，成功的谈心是交流不是说服，是对话不是争吵，是尊重不是强迫……谈话的结果，不是谁说服了谁，而是双方都从对方的表达中受了到启发，师生互相启发和影响是最好的效果。

 你看，你本来是问我“如何说服学生”，可我最后的回答是“谁也别说服谁”。矛盾吗？不矛盾。真正的教育，就在这看似“谁也没法说服谁”的状态中，师生彼此都走进了对方的心。

    （作者系四川省成都市武侯实验中学原校长）