□ 郑玉琼 （深圳市海滨中学教师，中学英语二级教师，李雪静名班主任工作室成员）

分析

公元2世纪，古罗马名医、著名的生物学家和心理学家盖伦从希波克拉底的体液说出发，创立了气质学说。在此基础上，气质说继续发展，分类为经典的四种气质：多血质、黏液质、抑郁质、胆汁质。在日常生活中，气质一般指“脾气”“性情”等等，不同气质类型的人性情脾气也不一样。由此，我在思考，是否可以根据此理论给学生进行分类？从而采取更适合学生性情脾气的德育谈话方式。

胆汁质

胆汁质学生的表现常常是行为外向，反应迅速、敏捷，为人直爽热情，在克服困难上有坚韧不拔的劲头。他们是各种活动的倡导者和积极参加者，喜欢热闹也易做超越规范之事，智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有时粗枝大叶，心境变化剧烈、脾气暴躁，难以自我克制。

班上的小于和小王就曾因一些小事起矛盾，小于的情绪很难压制下来。我赶紧把两人分开，把小于带到安静的地方，让他先深呼吸，把情绪平稳下去。这类孩子控制自己的情绪能力较弱，我会倾向于教他具体方法，如先去操场跑两圈、深呼吸、听轻柔音乐等，手把手带着他去做，确保他知道如何具体执行。等孩子心平气和时，再和他讲道理。

多血质

多血质学生的特点是精力充沛，积极参加各项活动，有较强的自制力。善交际不怯生，容易接受新事物。但是注意力容易分散，容易忘记细节，兴趣多变，情绪不稳定。

对于这类学生，我的应对态度是长期坚持温和坚定，鼓励他多做一些有意义的事情，因为这类学生意志力不够坚定，所以容易摇摆不定，时不时犯错。平时和他们沟通交流时，我会提前找出他们最近做得不错的事情，如今天比昨天早到了、作业笔迹比昨天有进步等。通过挖掘小事情，寻找里面的正向能量，时不时给他鼓鼓劲，让他感受到自己其实是能做得更好的。

黏液质

黏液质学生的特点是反应速度慢，情绪兴奋性低但很平稳；举止平和、头脑清醒，做事有条不紊、踏踏实实，注意力容易集中；不善言谈，交际适度。黏液质孩子早期活动缓慢，积极主动性不强，不爱与人交往。

对待这类孩子我在沟通时会更加注意，因为他们比较敏感。有一次在教室里，小符说别的同学欺负他，但我继续问的时候，他却欲言又止，可能有难言之隐。我把小符带到心理室，安静的环境能给予他更大的安全感，然后让他把经过写在纸上，再根据他写的内容询问。通常黏液质孩子主动开口表达的愿望不强烈，可以通过关键词联想法、画图法等形式让孩子打开话匣子表达自己的想法。

抑郁质

抑郁质学生的人内心体验极为深刻，想象力丰富，但也容易形成多疑、孤僻、怯懦等特点，为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。

以我们班的小吴为例，她说话做事都非常小心翼翼，给人的印象是呆板羞涩。小吴妈妈说小吴在家经常被批评，在班上也没怎么受过表扬，慢慢形成了这样的心理特点，做父母的也很惆怅。针对小吴的情况，我在班上给她安排了“护花使者”的职位，由一名班干部带着她每天去给班上的花草浇水修剪，并在班上表扬她给班集体营造了一个温馨有爱的教室环境，渐渐地她的笑容多了，也乐于和同学分享自己的事情。

对于这类学生，我的教育方式是激励她性格中认真细心的特征，并且安排别的同学给予她更多的关怀和帮助，批评时点到为止，不能过多。