班主任工作是一个复杂、有趣而又讲究艺术的工作，我很喜欢当班主任。忆起教育孩子的种种方法，有一点感触最深：班主任工作是个需要智慧、需要爱、需要细心的工作。如果不用智慧而一味苦干，即使累个半死，也未必能取得良好的教育效果；如果仅仅是抓大而放弃从小处入手，那么学生也同样不会信服你的。下面将实际工作中的几点心得送给我们年轻的班主任们。 一、做好心理准备 在接任某一班的工作之前一定要问问自己：你准备怎么管理班级？你准备如何面对你的学生？你准备好了没？ 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。在做好“感情投资”、选好班干部的基础上，班集体已基本形成，现在该是规范学生言行的最佳时机。新学期，你就必须有完整的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。 首先要有自信。工作时你难免会遇到比你个子高许多的学生，难免会碰到一些比较难以伺候的孩子。其实，学生再高再厉害也是十几岁的孩子。在做学生工作时，要相信自己的能力，放手去做。记得06年春我接手了一个全校最乱的班，经常做一些违反纪律的事情，旷课，打架，上网是常有的事，50多人的班经常教室里不到20人，上课时教室里乱成一锅粥。我接手前就已经换了三，四个班主任，可实在没有办法。当校长领我去见他们的时候，看到学生有一种敌视的眼神看着我，我记得我说的第一句话就是：“你们不要以为我来就是整你们，惩罚你们的，我是来搭救你们的，你们很快就要毕业了，马上很多学生就要步入社会，你们再这样下去会被社会淘汰的。”我先了解学生情况，然后找他们谈心，到家里与家长沟通，带他们出去玩，与他们成为朋友。之后重新选班干部，征求学生的意见制定班规，并让他们每一个人签上名字，照此执行。慢慢的学生听话了，再也没有旷课，打架的了，而且我带的数学还取得了年级第一的好成绩，我一直把他们带到毕业，全班都顺利的毕业了，我很自豪。现在他们还和我有联系，把我当成了朋友。 作为教师的我们一定要自信，你自信了，学生才能对你有信心，因为自信有强大的感染力。 其次，要做好随时学习的准备：“人人为我师，事事学做事。”初任班主任，总是会遇到许多的问题，这就需要不断的向老班主任请教，他们肯定会给我们许多帮助。还可以多看看书，书中也有许多的方法可以让我们参考。我非常喜欢看书，常常买一些有关于教育教学方面的书，例如：魏书生的《班主任工作漫谈》、《魏书生文选》、《辅导员》等等，都是我们的良师益友，它们会给我们许多的帮助，所以经常阅读也是很有好处的。这么多年我都是在不断学习中获得了许多管理班级的方法，积累了许多的经验。 第三，做好写教育笔记的准备。写教育笔记就是给自己一个回头看看的机会，记录教育教学过程中的收获、教训、感悟，字数可多可少。教育笔记单独看可能没什么理论升华，但坚持写必有提高和收获。 二、用爱心感染学生 爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。看起业很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。作为班主任，关心学生就应该像关心自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。 爱学生是教育学生的基础，有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是斥责，学生都会乐意接受，即所谓“亲其师，信其也”。相反，即使你教育目标正确，方法科学，但由于没有得到学生的认可，教育无法达到期望的结果 “怎么我们付出那么多关怀和爱心，我们的学生仍然不尊敬老师”。冷漠自私，一点也不理解自己的一番苦心。这常常是我们做班主任说的一句话。究其原因，主要是爱学生的方式不当引起的。有如果我们对学生言行专制，不尊重学生的人格，将自己的主观意志强加给学生，学生稍不顺从，就训斥或体罚，这种爱是很难被学生所理解与认同的；或者在班级管理中，对学生缺乏严要求，事事包办，从不轻易放手，不同的学生也会有不同的看法，有学生认为这是老师对他们的关心与爱护，也有学生认为老师不给他们锻炼的机会，是对自己能力的一种剥夺，这种对学生的“爱”也是不可取的…… 三、和学生的关系定好位 这么多年来总结出这样一个结论：和学生的关系一定要搞好，既要有老师的威严，又要有父母的体贴，更要有朋友的细心。只有这样，学生才能听话，并且可能是义无返顾的遵守纪律。这么多年的教学生涯，我和学生的关系一直不错，所以学生也常常想起我，包括以前的学生。 许多班主任在教育学生过程中，往往把握不准对学生的“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得过分，太随便，就是管得太死，以致学生“谈师色变“。怎样把握好对学生恰当的“爱”与适度的“严”是我们教育工作者尤其班主任值得研究的问题。
世上的爱多种多样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。它不同于父母对子女的天然的爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会定义。班主任对学生的爱常常反映学生所在集体、甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。有时班主任的一句话可以改变一个学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好学生的重要。 老师对学生应爱中有严，这里的严既是对学生严格要求有不武段偏执，这种严格也不能超过一定范围要有分寸。 现在的这些学生我一直不敢和他们过分亲近。因为记得有一次，我高高兴兴地进到教室，上课时也是面带微笑，结果一堂课下来，不守纪律的有很多，课堂内都是叽叽呱呱的声音。 不过最近的年轻班主任中在处理与学生的关系方面容易走进两个误区；要么过于严厉，和学生关系搞得很差；要么和学生关系过近，失去威严。这两种情况都不利于班主任工作的顺利进行。 融洽、和谐的师生关系怎么把握，要根据个人特点、班级特点在实践中探索、琢磨，但有一点是肯定的：一定让学生清楚的知道，你和他们首先是师生关系，学生要尊敬老师，其次再谈师生的“友谊”。 |