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让沟通拨开青春的困惑
  [2019-12-19 08:51]  浏览次数:2888
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让沟通拨开青春的困惑

来源:中国班主任网

有人际交往,就有沟通交流。现在的高中生懂得的东西太多太多,他们有思想、有主见、有行动,和他们沟通是需要艺术的。在此,我将自己在工作中的体会与老师们共同分享。

1.明确沟通主题

学校教育要帮助学生树立正确的世界观、人生观,使学生学会做人、做事,身心得以健康发展。而在平时的工作中,老师们最容易犯的错误就是和学生缺乏交流,即使交流,也是泛泛而谈居多,没有明确主题,以为这样可以拉近和学生的距离,增加自己的亲和力。其实,这样的谈话就好像过眼云烟,不会让学生产生多深的印象。所以,和学生的每一次交流,都应该尽量确定出明确的主题。

【案例片段】

我任教的5班班长是位男生,他很聪明,理科很好,但是对语文学生不够认真。每次课间碰见他,我总会叮嘱道:“好好学语文!”他也总是回答:“好的!”结果第一学期的检测中,他的语文只考了86分。我意识到问题的严重性,决定和他认真谈一次。我把这次谈话的主题确定为“端正态度,自我剖析”,并围绕检测成绩先让他谈感受、找原因。他表态说:“以后我会做一个各方面都优秀、让同学们信得过的班长,请您相信我,我一定不会让您失望的!”听到他的表态,我也谈了自己的看法,最后我们一起制定了今后的语文学习目标。

自从这次交流之后,我发现万国世的态度发生了很大转变,不仅自己开始重视语文的学习,还在小组内掀起了学习语文的热潮,展现出“带头大哥”的示范、引领作用。

【感悟】

只有确立了明确的沟通主题,才能掌握交流的主动权;只有主题清楚了,才能针对沟通对象的心理、个性、需求等因素,做好相关的信息准备;而有了充分的准备,才能灵活运用适当的沟通方式,寻求到师生间的共识,从而达成预期的效果。

2.捕捉沟通时机

学生的情感体验与其需求是否得到满足有直接的关系。需求得到满足,便会产生积极的情感体验;反之,便会产生消极的情感体验。当学生需要被爱护、理解和引导时,就是与其进行沟通的最佳时机。

【案例片段】

我们班有个叫王士祯的男生,行为散漫,学习很不认真。一次课上,我发现他趴在桌上睡觉,走过去本想批评他一顿,可当我把他叫起来后发现他满脸通红——他正在发烧。原本的怒气很快被冲散,我连忙陪着他去看校医,倒好水让他吃药。后来,有学生悄悄告诉我:“王士祯回来后哭了。”我突然觉得他绝不是真正的感情冷漠。于是我抓住这个时机去了解他的内心——原来他父母工作很忙,在生活上给予他的关爱很少,他感觉不到家庭的温暖,便把在家里无法宣泄的情绪带到了学校。

针对上述情况,我劝导他要体谅父母的不易,不妨找机会和父母好好沟通一次。之后的一段时间,他很认真地学习语文,在为人处事方面也有了很大进步,并且在班委竞选中当上了自己梦寐以求的文艺委员。此后,他逐步感受到家长、老师和同学对自己的关心,更加珍惜自我表现的机会,得到了大家的充分肯定。

【感悟】

当学生陷入某种困境,心理上有困扰,或者在学习、生活中有某种强烈的愿望时,教师若能及时给予满足,则有利于学生自觉改正缺点,增强自信,促进成功。

3.平等尊重沟通

中学生身心发展迅速,情感日益丰富,尤其是独立意识不断增强,开始有自己的小秘密。但他们毕竟思想尚未成熟,需要教师的理解、信任,并给予必要的疏导。因此,教师应合理运用管理者的权力,妥善处理班级中的问题,切忌恃强凌弱,滥用权力。从沟通的形式上看,教师也应从尊重学生的人格出发,细心设计,让学生感受到教师的真诚和尊重。

【案例片段】

我班一位男生上课时行为规范极差,尤其在小组合作时,经常故意违反纪律,如发出怪声引起同学的注意等。起初我对他进行了严厉的批评,但是效果并不好,而且我发现我们的关系愈加紧张。

这件事让我开始反思自己的做法,并主动去了解该生。原来,该生在初中时比较优秀,但由于中考失利致使其在班级的排名比较靠后,不能像从前那样“集万千宠爱于一身”,因此大为失落。了解到这个情况后,我想每个人都有闪光点,都渴望被关注、被肯定,所以此后我特别关注他,及时发现他的点滴进步并给予发自内心的表扬和赞赏。慢慢地,他逐渐对语文有了兴趣,课堂上不再出怪声,也爱发言了。

【感悟】

只有把关心与尊重放在首位,才能以平等的心态与学生进行交流。实践证明,教师若是能够充分地信任、尊重学生,学生就会主动向你敞开心扉,从而增进沟通,并从中加深感情,教育也易见成效。

4.运用多种形式

常言道:“教无定法。”师生之间的交流也是一样。学生个体的差异,决定了教育学生的模式不可能千篇一律,一个眼神、一个表情、一次谈话、一次周记批改都可以成为师生间沟通的方式,教师必须根据环境、心理、事件等具体因素的变化而调整沟通方式。

【案例片段】

我班的吴雪,理科很好,但是语文背诵却让我很伤脑筋。有一次我批改她的周记,她提到自己初中就一直背不过课文,以至于对语文的背诵有了恐惧症,内心十分苦恼,想请我教她如何背诵课文。我在批语中写道:“先不要给自己贴上消极的标签,试一试,你肯定行!”下一次的背诵,吴雪虽然是磕磕绊绊,但背过了,这已经是很大的进步了。我马上在她的周记上进行了表扬:“看吧,我说你行你就行!”慢慢地,她终于找到了背诵的自信。后来她又在周记中写道:“感谢老师对我的鼓励,我坚持了一个学期,现在再也不怕背诵了。”

【感悟】

单纯的口头训导与交流,常会让学生觉得厌倦。试着改变一下方式,或许可以获得意外的收获。它或许是潦草的作业本上一句调侃的评语,或许是给课堂上做小动作的学生一个隐蔽的暗示,或许是周记本上的一句叮咛与安慰,再或许是学生失意时一个鼓励的眼神……    (周晓荷 山东省胶州市第三中学 266300)


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