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班主任工作中的四个重要关系
  [2017-12-29 10:07]  浏览次数:469
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班主任工作中的四个重要关系

来源:互联网

学校的工作主要是学生工作,而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括所有工作,但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。班级是学校教育、教学工作中最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。班级管理是一项艰巨繁杂而有意义的工作。在实际工作中,班主任应着重处理好以下四个重要关系。

一、实与虚
班主任工作的务实,要求班主任必须从当前做起,从具体的事务做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学习中去,认真了解 、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动,班主任要找他谈心;学生参加义务劳动,班主任要率先垂范;学生生病住院,班主任要照前照后... ...班主任的工作是如此具体而细致。只有具有务实精神,班主任才能够在学生中树立威信,才能具有很高的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。
班主任工作的务虚,需要理论的指导,需要不断地总结经验、汲取教训,以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习,参与教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身修养与素质,以适当教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界,长远的目光,广泛关注国内外教育发展动态,大胆创新,用自身的实践丰富和发展理论教育理论,推动教育的改革和发展。
只务虚不务实的班主任,工作难见实效;只务实不务虚的班主任,很难成为一个优秀的班主任。

二、管与放

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中主体作用,做到“管放结合”。
具体而言,班主任要管的方面主要包括:指定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作。增强班级的凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。
学生能干的,班主任坚决不要干。班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公务维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规指定等等。班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我理解能力。

管大管小,管主管次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设和发展,又有利于学生个体完善、能力的提高。

三、严与宽

严格管理班级,笔者认为应从以下方面做起:一是要指导学生指定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”。二是要公平公正,不要感情用事。对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁;三是要注重“首因效应”,时紧时松。同时要狠抓养成教育,使学生养成良好的个人行为习惯。宽厚待人是中华民族的传统美德,班级管理过程中,应采取宽松的办法教育管理学生,把宽于严有效结合起来,灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教于出发之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是:唱一支歌,做一件事,写一份关于错误的说明。他把出发变为生动的自我教育的做法,对我们是一个很好的启迪。

四、堵与导

在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,一些班主任采取“堵”的方式较多,如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响,指定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式,减小学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必须的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”从而有利于学生的成长。

但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用”堵“的方式,有两点不利,一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标,采用“盯、吓、压、罚|”等方式管理班级,表面上班级“平安无事”实际上引发的问题不少。

因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”要求我们充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是但从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样在做。“多激励,少批评”要求我要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不一味地批评与处罚。“多引导,少说”教要求我们不单要告诉学生什么是对的什么是错的,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范,手把手地教。“多用情,少用气”要求我们对犯错的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑,也可以说得人跳。方式有利,其效果截然不同。班级工作中,“堵”与“导”都只是手段,我们要以“导”为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育效果。

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