学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括所有工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。班级是学校教育、教学工作中最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班级管理是一项艰巨繁杂而有意义的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系。 一、实与虚
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学习中去，认真了解 、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前照后... ...班主任的工作是如此具体而细致。只有具有务实精神，班主任才能够在学生中树立威信，才能具有很高的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
班主任工作的务虚，需要理论的指导，需要不断地总结经验、汲取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适当教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展理论教育理论，推动教育的改革和发展。
只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。 二、管与放 陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：指定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作。增强班级的凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公务维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规指定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我理解能力。 管大管小，管主管次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设和发展，又有利于学生个体完善、能力的提高。 三、严与宽 严格管理班级，笔者认为应从以下方面做起：一是要指导学生指定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公平公正，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的个人行为习惯。宽厚待人是中华民族的传统美德，班级管理过程中，应采取宽松的办法教育管理学生，把宽于严有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教于出发之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件事，写一份关于错误的说明。他把出发变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。 四、堵与导 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，指定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必须的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”从而有利于学生的成长。 但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用”堵“的方式，有两点不利，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚|”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”实际上引发的问题不少。 因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。 做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是但从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样在做。“多激励，少批评”要求我要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不一味地批评与处罚。“多引导，少说”教要求我们不单要告诉学生什么是对的什么是错的，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对犯错的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。 一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有利，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。 |