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“人工智能+教育”，未来教育的新契机  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  “人工智能+教育”，未来教育的新契机来源:中国教育新闻网 2019-05-22未来哪些人工智能领域的技术可以帮助我们改变教育的体验，升级我们的学习呢？在《学习的升级》这本书中，库奇展望了9大未来最有潜力的新兴技术。1、人工智能人工智能是一种计算机软件，它能够完成通常只能通过人类智能完成的任务，比如解决问题、制定决策以及复杂的口...
让爱国的种子在孩子心中生根发芽  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  让爱国的种子在孩子心中生根发芽来源:中国青年网 2019-05-23 作者:李群　　近日，一条＃带着国旗看祖国＃微博话题在网络上引起热评。　　微博话题发起人陆微是江苏泗阳的一名供电职工，她6岁的女儿知道今年是中华人民共和国成立70周年后，就说——“妈妈，我们做一面国旗送给祖国妈妈”。陆微母女缝制国旗，在热心网友的接力下，这面国旗从江...
乡村教师怎样真正回归乡土  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  乡村教师怎样真正回归乡土来源:中国教育报 2019-05-23 作者:李锋　　乡村教育，是我国教育中的短板。补齐这块“短板”，需要在教育投入、资源配置等多个方面着力，其中一个重要方面就是师资队伍建设。　　如何培养真正“留得住”“扎得了根”的乡村教师，落实乡村教师支持计划，探索“本土化”乡村师资培养路径等，是《乡村教师支持计划（2015—2020...
人工智能教育：我们的责任与使命  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  人工智能教育：我们的责任与使命来源:中国教育报 2019-05-25 作者:熊璋 李锋近日在北京召开的国际人工智能与教育大会引起了全球的瞩目。人工智能驱动着新一轮科技革命、产业变革和社会进步，人工智能每天都在改变着人们的学习方式、生产方式和生活方式，那种扑面而来和潜移默化，对我们是机遇也是挑战，推进人工智能教育是责任更是...
校园安保必须追求万无一失  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  校园安保必须追求万无一失来源:中国教育报 2019-05-23 作者：谌涛　　在近日召开的全国校园安全工作经验交流现场会上，公安部对校园安全防范建设提出要求，今年年底前，要推动实现三个百分之百的工作目标：即中小学封闭化管理达到100%，一键式紧急报警、视频监控系统与属地公安机关联网率达到100%，城市中小学专职保安员配备率达到100...
教师要善待“不一样”的学生  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  教师要善待“不一样”的学生来源:中国教育报 2019-05-23 作者：李汝霞　　陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这几句话提醒广大教师，要树立“以人为本”的学生观，善待“不一样”的学生。教师如何对待学生，直接影响学生成长，甚至会影响学生一生的发展。　　天真顽皮的瓦特、有点木讷的牛顿、上课爱...
高中教育应强化基础性  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  高中教育应强化基础性来源:中国教育报 2019-05-23高等教育的发展趋势是，强调厚基础、宽口径的大类招生、大类培养，强调通识教育和基础学科的教学，为大学生适应快速发展的社会变革准备深厚的素养。如果高中教育过分强调特色化，培养的学生到大学则难以适应大学的要求。近年来，高中教育问题一直是教育热点与难点之一，高中教育的定位...
乡村教育既要“离土”又要“向土”  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  乡村教育既要“离土”又要“向土”来源:光明日报 2019-05-21 　【论教】　　作者：张志远（内江师范学院党委书记）　　党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略，并指出实施乡村振兴战略的关键在于振兴乡村教育。实现乡村教育的振兴，必须树立正确的教育理念，扎实推进。　　振兴乡村教育的理念导向　　我们首先要认清乡村教育发展的时代方向，树立...
教育如何跟上智能时代的步伐  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  教育如何跟上智能时代的步伐来源:中国教育报 2019-05-17　　语音识别技术，转眼间将一段对话转化成了字幕；虚拟现实技术，让孩子在课堂上体验知识的海洋；大数据，让教学与测试数据形成柱形图，一目了然；人脸识别技术，让学生们的校园活动、课堂表现进入数据系统……　　这段由人工智能解说的短片，来自5月16日的国际人工智能与教育大会开...
教师专业发展的五项修炼  【新安中学首页】>【教学教研】>【教育文摘】 
  教师专业发展的五项修炼来源:中国教师报 2019-05-14 作者：郭晓娜教师专业发展水平决定教育质量的高低。如何破解教师专业发展的瓶颈，这需要新思维引领、新常态展现、新系统构建。新时代，教师专业发展必须从知识取向走向素养取向。知识取向的教师专业发展，其根本假设在于教师拥有知识就可以熟练应用于教育教学实践，知识的多寡决定...
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