陪读之事古已有之，差别在于古代的陪读者多为书童，而现在换成了家长。书童的主要作用是照顾起居，而家长则不然，从生活起居到学习管理等，几乎包揽了一切。据中国社科院教育研究所的一项统计显示，我国36.8%的家庭存在父母陪读现象。在城市家庭中，陪读比例远远高于这个数字。

陪读蔚然成风，从家庭层面来讲，主要在于：第一，家长对孩子不信任，总感觉要使孩子专心致志地学习，就只能由家长在身边为其处理各种生活琐事；第二，家长对孩子的期待过高。中国家长大多望子成龙、望女成凤，甚至将自己人生的希望都寄托在孩子身上，一旦孩子离开自己就会产生焦虑情绪；第三，跟风心理。部分家长将其他孩子学习成绩突出的原因归结为陪读，从而产生了模仿心理，这使得“陪读大军”不断壮大。

但是，要真正提高孩子的学习成绩，还是要从其学习品质的培养上入手。唯有如此，才能让孩子走出被动学习的泥潭，真正成为学习的主人。如此，家庭教育需要做出重大改变：

首先，家长要改变“万般皆下品，唯有成绩高”的观念，将关注点从学习结果转移到学习过程上，从强势的监督和管控变为引导和建议。这样有助于缓解自己的焦虑情绪、减少过激行为，从而建立良好的亲子关系。其间，家长最重要的任务是创造安静的学习环境，减少分散孩子注意力的干扰因素，自己也可以静下心来读读书、写写文章等，无形中敦促孩子努力学习。

其次，家长对孩子要有一个理性的认识。家长要客观对待孩子的优势与劣势，要承认孩子之间是有智力差别的。在大环境无法改变的情况下，家长要自我裁夺，考虑如何才能将孩子的潜能充分挖掘出来，这比通过外力压迫让孩子在逆反情绪中多考几分重要得多。

最后，要让孩子明白读书始终不是生活的全部。陪读的家长常常会把所有的事情处理妥帖，让孩子专注于学习，这势必会造成学生生活能力的降低。曾看过一则关于“神童”魏永康的报道，他母亲大包大揽，魏永康全身心投入学习，最后不负众望考上了中国科学院的硕博连读。但由于其生活自理能力太差，知识结构不能适应中科院的研究模式，最终被退学。

陪读，陪得了一时，陪不了一世。若只为考试，不看发展，这样的家长未免短视。将良好家教落实好，胜过陪读无数。只有关注孩子的学习过程、培养其良好的学习品质，让学习成为孩子的本能，才能让孩子飞得更高、更远。

（作者龚天羽，蒲公英评论独立评论员)

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