近日，厦门市中招体育第二阶段考试开考，游泳池里“塞满”了躲避长跑的小胖墩，“1分钟跳绳”场地则聚集了“跳不远”的学生。据悉，厦门今年的中考体育考试，每人要考4个项目，从12个候选项目中选择，分两个阶段考。（《厦门日报》5月10日）

    在青少年身体素质堪忧的情境下，加强学校体育的呼声始终高涨。然而，学校体育的尴尬处境并未因民众的呐喊而根本改观，即便是将体育纳入中考范畴，体育课开始与语数外等传统意义上的主科“平起平坐”，依然改变不了体育课“出身低微”的事实。对于体育，学校、家长和师生只是迫于升学压力才重视，并未从心里给体育课“正名”。

    前段时间，教育部印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，提出“要将体育科目纳入录取计分科目”。广东省也出台相应文件，提出中小学要合理安排家庭“体育作业”。凡此种种，既从制度上保证了体育科目的应有地位，也在常规教学中体现出对体育科目的重视。然而，一个“塞满”小胖墩的游泳池，让体育中考的应试取向暴露无疑。

    相关部门给学生提供了多样化选择，但一者鲜有学校把体育与语数外等同等对待，也少有学生对体育运动是真正喜欢的，即便喜欢，也很难有时间运动。二者学生对某一体育科目的喜欢，比不上对体育中考获得满分的喜欢。一旦个人兴趣与考试分数相挂钩，还没等学生做出决定，家长和老师已经帮学生做出相应选择了，这就使得学生多去从事自己并不喜欢的运动项目，自然也难言对体育的喜欢。三者，在学生应试负担有增无减的现状下，体育一旦受到应试的保护，势必意味着学生的负担进一步加重，难免会消磨掉学生对体育的兴趣。显然，将体育科目放在考试的篮子里，结出来的果实未必好吃。这也反映出对于体育科目，民众不是“爱得深沉”，而是“不得不爱”。背靠着中考这棵“大树”，体育科目依旧“难乘凉”。

    《中国学生发展核心素养》将“健康生活”作为六大素养之一，想要学生健康生活，必须给其真正减负。这种减负不光是身体上的减负，更是心理上的减负。体育应成为学生健康成长的保障，而不是负担，但现实却恰恰相反。将体育纳入中考范畴，看似强化了体育科目的地位，但在应试教育取向大格局尚未变动之时，这样做只会迫使学生接受魔鬼式的体育强化训练，对改善学生体质健康而言显然是一句空谈。

    化解这种尴尬，需要先解决教师、家长和学生重视度不够的问题。语数外老师瞧不起体育老师，侵占体育课时在所难免；家长忽视孩子身体锻炼，难免以“要赢在起跑线上”的说辞逼迫学生埋头苦学；对学生而言，其受老师和家长观念的影响，对体育课也可能心不在焉、得过且过。这样的现实，才是对体育最大的伤害。

    从现实来看，体育应试化，到头来苦的依然是学生及其家长。与其通过中考的形式倒逼学校重视体育教学，倒不如真真实实地减轻学生的课业负担，留出充裕的休息时间，让学生培养自身体育爱好。而发自内心地喜欢某一体育项目，才能真正实现强身健体的目标。（作者系四川省绵阳市第二中学教师）

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