很多人都在讨论什么是“好老师”，随之也出现了各种各样的好老师标准，有的地方还将好老师的标准进行明文公示，杭州上城区教育局就向全区推广了一份多达78项的好老师标准。

这长达78项的好老师标准原本是杭州市崇文实验学校制定的教师应当做好的78个工作细节，将此作为学校的友情提醒尚可，若作为标准这样的规范性文件则过于琐碎。言行举止的修饰固然重要，但真正优秀的老师还是那些博览群书、具有强大师者魅力的人。我们不应该以好老师的名义过度地赋予教师额外的职能，更不能将教师推上神坛，那将使老师们走向无所适从的境地。

我所理解的好教师应该是喜欢与学生相处、能够认真完成自己的教学任务，并专注于业务成长、有一定学习力和反思力的人。

作为教师，我们在交往中要给予学生至真至深的关爱，不要认为这会失了尊严，它只是一种爱的姿态，因为孩子还小，需要我们俯下身来。送学生出校门时远望的眼神，用眼神陪伴他们走过马路，甚至为了孩子指挥交通，这些都是出于师爱的本能。教师承担的是有限的责任，但如果出于对学生的热爱，能往前再多迈半步，就应该算是好老师了。

其次，教师应该有深厚的专业功底，对所授学科必须有远远超出课本的理解。只有不断填满自己的那一桶水，才有可能在这个知识爆炸的时代让孩子举杯啜饮时，品尝到新的东西。在课堂教学中，教师要有独特的教学艺术和风格，这不是为了沽名钓誉，而是为了寻找到最适合自己的教学方式，进而去匹配学生最喜欢的学的方式，以求获得更加出色的教学效果。

再次，一位优秀的教师要懂得用阅读来滋养自己、用写作来愉悦自己、用反思来提升自己，把阅读、写作与反思融为一体，在读写中提升思想。读什么决定了想什么，想什么决定了你写什么和做什么。思维的质量取决于阅读的质量，做和写的高度又取决于思想的深度。一位好老师一定是具有思维深度、高度和广度的人。

按图索骥觅不得良驹，再多的线条也勾勒不出好老师的模样，但我们可以从令人敬仰的名师里隐约看到优秀教师的模样，这种模样既模糊不定又清晰可见，正是我们努力的方向。一名好教师首先得热爱学生，能够和学生在交往中形成情感的依附；有较强的课堂教学能力，能够结合教育学知识，拆解出知识本身的趣味来吸引学生；始终保持阅读的意识与反思能力，用智慧去挖掘师生交往中的艺术性与教育性，让自己的教育教学避免平庸、不断提升。

（作者龚天羽，蒲公英评论独立评论员）

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