最近在思考教师专业发展时，我忽然又想到“老师”这个称谓。

老师，老师，不年老何为师？为什么年老了才可以称师？因为有了一生的修身修道，有了一生的经历积淀，有了一生的实践检验，才能决定是否称你为师。据有的学者研究，“老师”原是对年辈最高学者的称呼，如《史记·孟子荀卿列传》中就有“齐襄王时，而荀卿最为老师……”的语句。到后来，人们习惯地把“老”与“师”并称。这里有对老师的无限敬畏，也有对老师工作规律的揭示：为师者需要一生追求。

所以，我们要经常反思：学生叫自己老师，是说自己是个完美的师者呢，还是我们在追求做完美师者的路上？我认为，从事教育工作的时间越长，越不敢称自己是老师，只能是教师。我与“老师”两个字真正涵义的要求相差甚远。所以，自己说自己是老师，只是一个职业的名词，而学生叫老师是出于对老师的热爱和尊敬。因此，我们必须不断问自己：我对得起“老师”二字吗？

正是因为在路上，所以，我们需要和学生共同成长，所以我们经常用一个比较专业的术语——专业发展。

我曾经谈过专业发展的三个转变：消费型转到创生型，他主型转到自主型，技术型转到人格型。今天，我们学校成长着的特级教师、高级教师、名优教师、青年教师，许多教师都在努力践行着我的这种思想，因为这种思想是我个人专业发展的经验与感悟，是与大家分享的成长收获。我研究过许多名师的成长，他们的专业成长也都证明了这一点。特别是，他们中的一些人已经超越了专业发展的意义，是一种人生历程的体悟，更是人生境界的追求。我工作这么多年，良师益友很多，其中对我影响比较大的有张光璎老师、吴正宪老师等。张光璎老师是名副其实的“老师”。张老师今年８０岁了，对待语文教学仍然谦虚谨慎，从不张扬，一辈子不趋炎附势，真正做到了“静下心来教书，潜下心来育人”。在她面前讨论语文教学问题，我永远觉得自己很渺小。吴正宪老师是数学名师，怎么会对我这样一个语文教师有这么大的影响呢？其实，这就是超越了技术型的学习吧。我从吴老师身上看到了一点：在学术的土壤中开出人格的花朵。其人格的内涵是无私、热情、真诚、勤恳、包容、谦逊、正直、大气。我曾感慨：与吴老师相差１４岁，但是在人格魅力上我要差２４岁！这些名师永远在前行，不论在学问上，还是在人格上，他们追求的人生境界也激励着我。

我真的希望青年教师多读读名师的事迹，分享他们的人生感悟。从这些名师的身上你收获的绝不只是教学的几招几式，而是如何做学问，如何做人，如何对待学生的大道理。如果今天让我谈谈教师专业发展的新的认识，我想说：真自主才能敢吃苦，小问题成就大专家。

真自主才能敢吃苦，是说一名教师真正有自我追求，才会直面艰苦，不埋怨、不退缩、不气馁。痛苦地当教师不是自主型的工作。我发现有些青年教师的所谓自主是做给别人看的，做给领导看的，花拳绣腿，是假自主。其实，自主的要义之一是自觉，是要讲事业的觉悟。比如，你心里有没有埋怨遇到的问题学生？其实他是你的责任担当，是你专业的宝贵资源，是你工作价值的直接体现，就像医生遇到了病人。你从不埋怨，而是默默地、深入地去研究他，解决他的问题，甚至认识到专业研究的乐趣就在这不断的探索中，把苦看成乐，这就是自觉。王国维曾说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。”昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。因此，真做学问，真做教育，就不能面对问题愁容满面，牢骚满腹；凝眉瞪眼，声嘶力竭；束手无策，痛苦人生。因此，自主的真正境界应该是“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，应该是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。真正自主，就要自觉学习，实践研究，不怕失败，以教为乐。

小问题成就大专家，就是说不能好高骛远，不能做“机会”主义者，要脚踏实地从一个又一个具体的、实践中的问题入手，“积淀”成专家。教育是慢的艺术，教师的成长也是慢工出巧匠。急功近利突击出来的专家，“速成”出来的名师，都不能成就“老师”二字的真义。我觉得教师真正的发展要经历专务、专业、专家三个阶段。专务是岗位，入门入轨；专业是学术，术业有专攻；专家是技高一筹，享受教育。把每天的专务做优秀，慢慢就能提高专业水平；把专业的研究向纵深开展，走在别人前面，有见解、有实践、有创新、有成果，你就成了这方面的专家。不要把中小学教育教学专家神话。每个人都有潜质，要自我挖掘。我经常举例，错别字问题小不小？写一个错别字也就扣０．５分，可能你觉得没什么。但是，你如果能把小学生的错别字问题系统研究明白，说清楚，搞透彻，那你就是这方面的专家，大家都比不了你。可是，又有多少教师看得上日常工作中的小问题呢？不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。真做“老师”，就要踏踏实实研究小问题。

其实，做老师跟做其他工作可以一样，也可不一样。要是一样，只做“教师”，那可以省下许多心思。但要是做个真正的“老师”，就要不懈追求，因为：为师者，永远在路上。（作者：李明新）

作者简介：李明新，北京小学校长、北京小学教育集团主任，享受国务院特殊津贴专家，北京市首批中小学教授，特级教师，教育部课程教材审查委员会专家，兼任北京市教育学会副会长、中国教育学会中小学整体改革委员会副理事长等职，被聘为教育部名校长工程导师，北京市名校长工作室导师，国家教育行政学院、北师大、北京教育学院兼职教授。在办学中主张坚守基础教育本真，提出了“五养”教育理念，形成了“实与活”的教学思想，其推进的学校管理改革、四季课程建设、寄宿教育研究等具有较大影响。