高中学生处于高级情感发展的关键期。他们在没有教育引导时，在片面追求升学率的环境中，往往会受到片面追求分数考取所谓的好大学的思想影响。尽管也在不自觉中寻找“事情的意义”，但他们对意义的理解具有肤浅性、情境性、不稳定性以及知行脱节性等特点。

    西方哲学家胡塞尔认为：教育源于生活，本应与生活联系在一起。陶行知也曾说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。脱离了学生特有的生理和心理状态，脱离了他们生活的现实空间，就没有教育的存在价值。所以，今天要做“追寻意义”的教育，让教育回归生活，引导学生去理解、体验自己生活中有意义、有价值的内容，感受生活美好的方面，逐步形成“生活对我是有意义的”积极的生活态度。

    2009年，我校的“全员导师制”正式启动。活动目的在于两点，首先是不断加强对学生的思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导，明确整个学习生活的意义；其次是帮助学生逐步规划人生，对他们未来职业生活进行引领。由此，做到思想教育与知识传授相结合、课堂教育与课外教育相结合、共性教育与个性教育相结合、现实教育与未来的职业向往相结合。实践证明，这种形式拉近了师生间的距离，学生由对教师的不信任和敬畏变成了信任和理解，由对学校管理的逆反变成了配合，由对自己弱势学科的不喜欢变成了饶有兴趣，由对自己的盲目自信变成了更清醒的认识——从懵懂少年渐渐成长为有思想的青年。

    中国近代学者梁启超把培育“新民”，当作中国第一要务。他认为，“新民”应该有文化，懂时务，了解世界大势，掌握经世之用的学问；“新民”的人格是独立的，思想是自由的，生活是进取的，行动是自立的，是重公德、爱国家的，是有毅力尽义务的，不徒为一人之才与智。培养这样的新民在今天也是紧迫之事。几年来，我们的学生走出校门，走进SOS村，走进企业工厂，去养老院做慈善义工，利用假期到国外游学……在各种社会实践活动中，获得道德感知、技艺才能和生命能量，认清了未来职业的素质要求。

    教育与生活是分不开的，生活是最好的教科书。让教育回归生活，这是我们学校育人工作的基本要求。现在学生在校时间长，因此必须基于学校生活进行教育，这就要求我们教育者要引导学生观察自己的生活。从2013年开始，在学校每周的升旗仪式中，我们增设了一项新活动：“寻找身边的最美”，让学生不仅看向社会，更要学会发现身边的真善美，用身边的“微光”点亮自己的心灵。

    从本质上讲，教育是一个旨在帮助学生发现意义、生成意义、实现意义的过程。真正追寻意义教育，不是把社会现存的道德规范和行为准则灌输给学生，而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟和构建人生真义。（作者郭宏成，系山东省烟台第三中学校长）  

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