作为工具而言，手机能够支撑即时通信、上网、拍摄、录音等，极大便利了人们的生活，便利了父母、老师与孩子们的沟通，在智能手机时代，手机甚至作为教育辅助工具，便利了教育教学方式、方法和手段的创新。但是，过度依赖手机、甚至手机成瘾，则走向了事物的反面。

“手机控”现象在中小学生群体中的形成与发展有多方面的原因。一是中小学生的年龄决定了其身心特点，他们的自我控制和管理能力还比较薄弱，不能自行控制手机使用的频度和时长。二是缺乏科学、有效的监护和管束，父母们普遍没时间陪伴孩子，特别是留守儿童，父母不在身边，精神空虚、孤独，往往更容易陷于以手机为载体的虚拟网络和在线世界。三是手机本身的发展越来越吸引人。从内容上说，已完全不同于传统的通信手段，而是极大地融合了互联网的去中心特点，生活化、娱乐化的热门应用，越来越吸引用户的注意力。

为此，必须高度重视孩子们的“手机控”问题。从目前国际上的发展趋势来看，一方面是要完善与手机、互联网+教育相关的教育政策，为手机科学、合理的教育功能发挥提供政策依据和保障。法国国民议会近日表决通过一项法案，禁止小学生和初中生带手机上学。我们国家很多地方中小学也规定不允许低年级学生带手机进课堂、进校园等，或者将带入校园的手机交由老师统一保管，限制孩子们使用的时间和频度。另一方面是要借助现代化的手段，精准识别和形成用户画像，用技术手段缓解孩子们的手机依赖和手机成瘾。防止中小学生特别是留守儿童冒用家长、爷爷奶奶名义进行网络游戏注册。

其中最重要的，莫过于家庭稳定和父母的用心、有质量陪伴，引导孩子形成良好的手机使用习惯。完善家庭友好型社会政策，将家校合作纳入现代学校制度建设。健全和完善家长委员会制度，建设家长学校，发挥家长和学校共同防止、治理孩子手机和网络依赖、成瘾的教育合力。（作者系北京师范大学中国教育与社会发展研究院副教授）

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