为了更好地落实教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》，北京市教委对全面提升学生综合素质，进行了改革探索。从每年的春季开始一直到秋季，让全市的学生们走出学校，放下课本，进行一周的学农教育。（4月12日央视新闻）

厌恶劳动、养尊处优、不懂合作等是当今不少青少年特别是独生子女身上常见的不良品性。如何实施素质教育，全面提升中小学生综合素质，提高人才培养质量，各地各校采取了多种方式和举措。北京市教委在全市中小学生中每年进行一次为期一周的学农教育，不失为一项有效的探索。

一是有利于提高中小学生的劳动实践能力。据介绍，北京市的学生们在学农的一周内，要在包括农作物种植、面点制作、园区管理等20多门课程中，选择四门必修课在内的九门课程进行学习。在这个过程中，学生们不仅将会学到很多以前不甚了解的农业生产知识，生活知识，而且锻炼了动手能力，提高了劳动实践能力。

二是有利于培养中小学生良好的思想道德品质。学农活动少不了要参加各种各样的体力劳动。参加生产劳动，一方面能够亲身感受到劳动的艰辛，在实践中培养吃苦耐劳精神，在今后的生活中学会爱惜粮食，懂得尊重他人的劳动成果；另一方面，也能体验到劳动带来的收获感、成就感和责任感。

三是有利于增强中小学生的合作与交往能力。北京市在学农一周内为学生开设的所有劳动课程，要求全部由集体合作完成。既然是集体合作，孩子们就必然会考虑怎样与人交往，如何处理与同伴之间的关系，如何更好的配合等问题。

四是有利于提高中小学生的身体素质。由于受到父母宠爱，生活条件优越，缺乏必要的体育和劳动锻炼，当代中小学生的体质水平普遍不高。每年一周的校外学农课，除了学习劳动知识和技能，显然也是一次难得的锻炼身体的机会，对于增强学生体能、提高学生的体质是颇有裨益的。

学农教育对中小学生来说是一项适合的教育活动。当然，要开展好这类活动，也并非易事。首先，要从县（区）级层面做好统筹协调工作，确保学农教育的时间、师资、经费、场地、设备等。其次，要加强师资队伍建设，积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。再次，要加强资源开发，因地因校制宜，搞好劳动教育场地或实践基地建设，满足劳动教育需要。第四，要做好相关劳动课程开发工作，可根据实际开设家政、烹饪、手工、园艺、作物栽培、建筑、非物质文化遗产等学生感兴趣的课程。（作者詹怀盈，蒲公英评论独立评论员）

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