班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长有着更深刻的影响。笔者在十几年班主任工作经验的基础上，谈一下自己的看法。 1 班主任必须在班内塑造自己的形象，形成自己的形象魅力 1.1 班主任要有积极向上的创新精神 面对改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。 1.2 班主任要有精深的专业知识，具有学者形象 要成为一个学生接受的好班主任，首先必须是一个好教师，好教师就必须具有较好的专业素质。这种专业素质，是教师通过专门的学习而获得的所表现出来的知识水平。 1.3 要以人格魅力来吸引学生 教师的职责是教书育人，尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任，就是用自己的人格魅力赢得学生的尊重。 1.4 要有科学有效的管理艺术 管理是一门科学，班级管理更是如此。教育本身具有动态性、复杂性和多样性的特点，班主任对于班级学生中各种形形色色的学习和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式进行管理，增强教育的效果。班主任的知识水平，包含扎实的专业基础知识、基本的教育科学知识和美学知识。在班级管理中，起决定作用的还是班主任的个人学识、人格魅力、班级管理能力等。 2 新型的良好的师生关系是搞好班级各项工作的 前提和基础 2.1 平等相处，视学生为朋友 教学中，教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，既体现一种宝贵的人文精神，又反映一种科学的教育思想。每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的追求、感情、体验、需要和感受，教师应当尊重他们的人格和尊严。心理学家研究表明，感情不仅是人的意志、行为的动力，而且对人的认识活动具有激发和调剂功能。作为教师，也只有“让学生爱你，亲近你，你才能赢得学生的心，才能胜任教师的崇高使命”。 2.2 注重感情投资，体现师生平等理念 在现代教育理念中，课堂教学活动中教师不再是知识和力量的化身，不再是布道者。教学中的主体是学生，成长和发展是学生主体自己的事，教师只是这个过程中的合作者、促进者、参与者和指导者。因此，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，和学生融洽在一起，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习实践中。在课外教师应注重感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。 2.3 换位思考，以友善的态度走进学生的心灵 教育家陶行知曾说:“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”是教师要尽量使自己具备学生的心灵——用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误，这时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心，在爱护学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至采取体罚等简单粗暴的做法。 3 学困生的转化，是良好班级的重要指标 3.1 让师爱慢慢流进学困生的心海 “没有爱就没有教育。”是的，每一位教师对学生的爱应是无私的，高尚的。但一般来说，教师的爱，较多倾向那些优生，而对那些后进生则比较少。实际上，学困生的成长，更需要教师爱的滋润。 3.2 用宽容化解，用春风感化 思想行为方面的学困生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。这类学生有了缺点，犯了错误，需要的是教师用一颗宽容之心去引导、去帮助他们改正，而不能用呵斥的语言去抛弃他们。如果你慢慢地靠近这颗心，慢慢地读懂这颗心，与他们坦诚沟通，那么他们会乐于接受你那如沐春风般的关爱，乐意完成你交给的一切任务。 3.3 帮他们制定目标，引领成功 目标是行动的方向，有了明确的目标，才能使学生顺利前行。学困生在学习上往往没有目标，或目标不明确，这就需要教师帮助他们制定切实可行的目标，让目标指引他们前进的方向，让目标引领成功。 |