教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）公布后，浙江省义乌市教育研修院教研部相关负责人及时组织本部门高中教研员进行学习，并进行了线上线下相结合的话题研讨。大家踊跃发言，各抒己见，以下是相关观点摘要。 新课标更关注育人价值 王康（义乌市教育研修院副院长兼教研部主任）：新课标最大的亮点是新增学科核心素养和学业质量要求两个部分，其内容更为全面，结构更加完整，更重要的是注重引导学科教学更加关注育人价值。新课标提炼了每一学科的核心素养，揭示了核心素养与学科之间的有机联系；围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，并提出考试评价的建议。这种变革将切实促进学科教学更加关注学生的学科思维方式、情感态度等方面，把立德树人根本任务落到实处。新增“学业质量”部分，以新的质量观为标杆研制学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，既有利于因材施教又有利于考试评价的科学化和人性化。 金勤娟（高中政治教研员）：就思想政治课来说，核心素养是整合与呈现课程内容的逻辑框架，也是划分与描述质量标准的关键依据，更是课程实施的引擎。它着眼其固有的跨学科特质，寻求相关学科原理和方法的支撑，并首次把四级划分的学业质量标准纳入其中。政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大学科核心素养构成了一个有机的整体。 从哪些方面能促进学科教学的改进 万成荣（高中教研部副主任兼数学教研员）：新课标以人为本，以学为中心，将数学文化融入课程。2017版数学新课标将数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大数学核心素养贯穿于课程标准始终；在必修课程、选择性必修课程和选修课程的选择性课程结构框架下，课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模与数学探究活动四条主线，融数学文化于课程内容之中。课程方案中整体性理念在数学新课标的教育内容、教育功能、框架结构以及数学核心素养方面都得到了显著呈现。 吴云芳（高中语文教研员）：“整本书阅读与研讨”和“跨媒介阅读与交流”列入必修课程是新版语文课程标准的一大亮点。语文核心素养具体化，同时强化了传统文化教育，让学生学习更具方向感和空间感。新课标的时代性、多样性、选择性和可操作性在语文课标中得到了具体的体现。其中提出了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与创新”四大学科核心素养。语文课程内容与育人目标相融合，增设传统文化经典内容并贯穿于必修、选择性必修和选修三部分课程之中，还增设了中华优秀传统文化学习专题；18个学习任务群横向相联、纵向递进，有助于学生获得更佳的发展方向和空间。 胡中培（高中化学教研员）：新的化学课程标准更具有系统性、科学性。学科内容经过大幅度的科学整合后，知识的系统性、逻辑性更强，有利于学生形成系统的化学知识框架，也避免了重复学习，有助于提高教学效率。新课程标准将实验化学部分安排在选修课程中，看似连选考的学生都可以不做要求，似乎让人不解。实际上新课标除了在必修课程第一主题中安排了相应的化学学科与实验探究课程，让学生一进高中就体验并感受化学实验的重要性，还在必修内容中明确规定了10个学生必做的实验，这样的化学实验课程安排更自然，更科学。 以人为本，更关注学生的学习过程 吴晓辉（高中生物教研员）：生物学课程标准的基本理念虽分“核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展”四个内容表述，但都紧紧围绕“学生核心素养”来展开，突出以人为本，培养适应未来发展的人的理念，以此来建构课程体系。明确建议生物必修部分在高一开课以确保三类课程教学内容的完成，选修课范围广、贴近生活。学业质量分为四个水平等级来考量，与核心素养的四个维度交织，形成了立体的评价模型。 陈伏亮（高中历史教研员）：新版历史课程标准实现了从“学科本位”到“以人为本”的转变，我最深的体会有四点。一是时代感：不仅及时引入最新的史学研究成果，还以新时代的理念丰富唯物历史观。二是时序感：按照时序对教材内容进行梳理和统整，有助于学生建立基本的历史时空观念，也便于学生识记。三是归属感：从“中国人”“社会主义社会”两个维度建构学生的家国情怀和正确的历史价值观。四是减少了距离感：增设“老兵的故事”等主题活动，拉近了学生与历史学科的距离。 沈建葆（高中英语教研员）：新版课程标准更生本、更人文。在课程结构上新增德语、法语和西班牙语三个语种，既体现了生本理念、扩大了学生的自主选课权，也在人才培养上顺应世界经济全球化、政治多极化发展的趋势以及我国“一带一路”发展的战略。这也给教师培养、学校课程管理带来了新的挑战。外语课标中提出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成了外语学科核心素养的基础要素和价值取向。（本报特约通讯员金佩庆记录整理） |